El estudio elaborado por el Observatorio del Sistema Universitario se titula Notas de acceso a la Universidad: ¿son equitativas?[i], y concluye que existe un proceso de inflación de las notas, que es más acusado en centros concertados y privados y en determinadas comunidades autónomas. El eco en la prensa generalista de este estudio ha sido muy grande, con titulares como “Los colegios privados y concertados inflan las notas en Bachiller: La diferencia con los públicos es de 9 puntos”[ii], “Las notas hinchadas del bachillerato en la privada amplían la desigualdad en el acceso a la universidad”[iii], o “La diferencia de notas brillantes entre el bachillerato y las PAU se acentúa en los centros privados. Cataluña fue la comunidad con menos excelentes en el bachillerato público”[vi].
El segundo estudio, elaborado por EsadeEcPol, y con el título La subida de las notas de selectividad ¿Inflación o competición?[v], realiza un análisis multifactorial que concluye que la subida de calificaciones se debe al entorno competitivo al que se ven abocados los alumnos, y a una dinámica inflacionaria de las notas de bachillerato y de las pruebas de acceso, pero de forma desigual. El informe resalta que las causas que hay detrás de este fenómeno son diversas, e indica que la titularidad del centro no es un elemento estadísticamente relevante para explicarlo, como sí lo son las diferencias por género: las chicas sacan notas inferiores a los chicos en las pruebas de acceso por el menor rendimiento que presentan frente a este tipo de prueba. El estudio argumenta la imposibilidad de realizar comparativas a nivel territorial en el sistema actual. Los (pocos) artículos que se han hecho eco del estudio tienen titulares como “Un informe revela las razones por las que han subido las notas de Selectividad”[vi], “La competitividad y decisiones políticas, tras la inflación de las notas de la EvAU[vii]”, o “¿Los alumnos se esfuerzan más o están hinchadas las notas? Los motivos por los que la puntuación media de la EVAU ha subido más de un punto y medio”[viii].
En base al primer estudio, un medio de comunicación ha publicado el artículo “Los alumnos de la privada legan ‘dopados’ a la Selectividad: sus sobresalientes del Bachillerato ceban la nota final”[ix], mientras que la noticia que ha publicado el mismo medio sobre el segundo estudio se titula “La inflación” de las notas de la Selectividad: ¿alumnos más preparados o correcciones menos exigentes?[x].
¿Cómo es posible que dos estudios basados en los mismos datos lleguen a conclusiones casi divergentes, y en la prensa se haga un eco tan diferente? La respuesta está en la metodología, terminología y complejidad de lectura de cada uno de los informes.
El estudio del Observatorio focaliza el análisis en las notas de la fase general de las pruebas del año 2022. En cambio, el estudio de EadeEcoPol analiza la evolución y relación entre la nota de bachillerato, la fase general y la fase específica de la prueba de acceso, y las notas de admisión tanto de los centros públicos como privados, para el período 2015-2022. La diagnosis se contextualiza en los cambios normativos en el sistema de evaluación y acceso a la universidad de los años 2010, 2016, 2017 y 2020.
El informe del Observatorio hace tres propuestas: publicación de las notas de bachillerato y de las PAU por centros, implementación de criterios de corrección más homogéneos en todo el Estado español, y la disminución del peso de la nota de bachillerato sobre la nota de la prueba de acceso.
Por otro lado, el estudio EsadeEcoPol formula propuestas mucho más concretas para revertir lo que considera el resultado de la toma de decisiones políticas no coordinadas y carentes de consenso, en el contexto del difícil equilibrio que existe entre establecer criterios comunes y dejando margen de autonomía en el diseño de las pruebas y la corrección en las CCAA. Los autores indican las dificultades que habría a causa de un cambio de modelo que cuenta con un consenso político y social y que ha permitido la expansión de la oferta y la demanda de la enseñanza superior. Las propuestas concretas del estudio son: aumentar la opcionalidad de la fase específica, eliminación de la opcionalidad intra-materia implementada en 2020 por la pandemia, reducir el peso de la nota de bachillerato al 50% (o 40%), incrementar la coherencia y objetividad entre las pruebas de las diferentes CCAA, mejorar el sistema de corrección, y transitar hacia un modelo prueba de madurez que otorgue mayor igualdad en las pruebas y los territorios.
En cuanto al uso de la terminología, en el estudio del Observatorio destaca la presencia de la palabra equidad en el mismo título y de la palabra inequidad de forma recurrente en el texto como sinónimo de desigual, cuando no lo es. El estudio analiza unas (pocas) variables concluyendo que las notas son inequitativas describiendo, sin embargo, que no son iguales; el estudio no implementa un análisis desde el paradigma de la equidad. Asimismo, los principales aparatos del estudio tienen descriptores autoconcluyentes que la prensa ha reproducido: La evolución de las notas de bachillerato dependen del tipo de centro, ¿alguien está inflando artificialmente las notas de bachillerato?, y El descontrol de algunas CCAA.
Por otro lado, el estudio EsadeEcoPol es denso en contenido y hace uso de una terminología neutra y mediática y es políticamente poco golosa. Estos dos elementos conllevan una lectura más exigente y, seguramente por eso, la prensa se ha hecho menos eco.
En definitiva, el informe La subida de las notas de selectividad ¿Inflación o competición? de EsadeEcoPol es una buena radiografía del sistema de acceso a la universidad y les invito a hacer una lectura detallada. Queda pendiente, sin embargo, poner el foco en las variables que abren la puerta de las políticas de equidad en el sistema educativo, del que las pruebas de acceso forman parte.
Hay que analizar las notas cruzándolas con las características socioeconómicas del alumnado, la elección de los grados, la movilidad de los estudiantes entre las diferentes comunidades autónomas, la empleabilidad, los niveles de graduación, la tipología de centros, la diferencia del alumnado y grados entre las universidades públicas y privadas, la titularidad de los centros de estudio por tipos de grados… Y tantas otras informaciones que nos permitirían generar propuestas para que cualquier estudiante de cualquier comunidad autónoma, independientemente de su condición social o económica o centro donde ha estudiado, realice una prueba de acceso justa y equivalente.
La equidad va de esto: que nada te impida llegar y estar en igualdad de condiciones que el resto de estudiantes en el momento de realizar una prueba de acceso (equivalente o igual para todos), así como en el cálculo de la nota de acceso a la universidad.
[i] https://www.observatoriuniversitari.org/
[ii] https://www.telecinco.es/noticias/espana/20230615/colegios-privados-concertados-inflan-notas-bachiller_18_09803866.html
[iii] https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20230615/inflacion-notas-bachillerato-privada-sesgan-notas-acceso-universidad-88718099
[iv] https://www.ara.cat/societat/educacio/catalunya-comunitat-menys-excel-lents-batxillerat-public_1_4730509.html
[v] https://www.esade.edu/ecpol/ca/publicacions/la-subida-de-las-notas-de-selectividad-inflacion-o-competicion/
[vi] https://www.ondacero.es/noticias/sociedad/informe-revela-razones-que-han-subido-notas-selectividad_20230614648978f481ae4c0001321a26.html
[vii] https://www.niusdiario.es/sociedad/educacion/20230614/causas-inflacion-notas-selectividad-evau-ebau_18_09784839.html#:~:text=La%20nota%20media%20de%20la%20selectividad%20ha%20aumentado,la%20de%20la%20inflaci%C3%B3n%20para%20explicar%20la%20subida.
[viii] https://cadenaser.com/nacional/2023/06/14/los-alumnos-se-esfuerzan-mas-o-estan-infladas-las-notas-los-motivos-por-los-que-la-puntuacion-media-de-la-evau-ha-subido-mas-de-un-punto-y-medio-cadena-ser/
[ix] https://www.eldiario.es/sociedad/alumnos-privada-llegan-dopados-selectividad-sobresalientes-bachillerato-ceban-nota-final_1_10293554.html
[x] https://www.eldiario.es/sociedad/inflacion-notas-selectividad-alumnos-preparados-correcciones-exigentes_1_10291123.html
