Llega un momento importante sobre todo para las familias con niños o adolescentes que empiezan a ir a la escuela o al instituto por primera vez. Pueden estar preocupadas a la hora de escoger la escuela para su hijo o hija. Y claro, detrás de este proceso que no acaba del todo hasta septiembre, cuando se formalizan todas las matrículas, se vuelve a hablar de cómo elegir centro.
Entidades preocupadas por la enseñanza han publicado incluso consejos para ayudar a la elección de escuela. Al leerlos se puede pensar cuántas y qué familias pueden aplicarlos. No están al alcance de todos. Constatamos que se basan en un supuesto derecho: un derecho que no existe como tal. Se da la paradoja de que la misma fundación que publica este tipo de consejos editó un libro en el que se explica ampliamente que este derecho no existe en nuestro país.
No me preocupa que sea legal o no, las normas deben estar al servicio de las personas y no al revés. Lo que preocupa son las consecuencias de su aplicación: el supuesto derecho favorece la segregación escolar que se da cada vez más en escuelas e institutos de Catalunya. Los centros guetizados no revierten su proceso, no cambian la matrícula que reciben, a pesar de cambios más mediáticos que reales, como pueden ser los institutos escuela. Una política de la anterior conselleria en manos del PDCAT que sólo la quería aplicar a centros de alta complejidad.
La escuela segrega. Tanto es así que el Departamento de Educación, el Síndic de Greuges, ayuntamientos grandes, la patronal de la concertada y otras entidades han firmado un pacto. Un pacto del todo insuficiente. Quizá por la poca ambición que representa, otras entidades se desmarcan. Tenemos escuelas diferentes y sobre todo desiguales, hay tres redes, recursos no equivalentes ni equitativos. Sectores sociales de clases medias están copando algunos centros públicos, se utiliza el sello de centro innovador para aumentar matrícula y, como consecuencia colateral, ahuyentar a familias de otras capas sociales o culturas.
Leo el pacto contra la segregación. Durante la lectura tengo en la cabeza un par de centros guetizados. Incluso con la aplicación de todas las medidas escritas, estos centros seguirían igual. Cualquier medida, cualquier cambio que sólo afecte a los centros escolares no es suficiente para cambiar la tendencia. Si en un territorio concreto todas las familias autóctonas llevan a sus hijos e hijas a escuelas fuera de su entorno próximo, en su escuela sólo quedan recién llegados (¿hasta cuándo este nombre?) con situación económica precaria y quizás gitanos autóctonos. El pacto contra la segregación debería conseguir que las familias matricularan cerca de casa, en el barrio o pueblo donde viven.
No es necesario explicar las ventajas de convivir con la mezcla de clases sociales, culturas y situaciones. ¿Por qué no compartir escuela, juegos, deporte, ocio, amistades … dentro del mismo entorno?
Acoger a todo el alumnado y a sus familias favorece la cohesión social. Favorece trasladar a la sociedad la igualdad de los diferentes. Porque así mejorará su salud física y psíquica, los resultados académicos y sobre todo sus capacidades para afrontar la vida adulta. El alumnado conocerá unos valores distintos de los dominantes, unos valores de cooperación, de solidaridad, de trabajo en equipo … una capacidad crítica. Y su profesorado, sus maestros se beneficiarán vez del regreso que recibirán. Serán también mejores personas, con más capacidades para afrontar las dificultades.
¿Por qué hace falta elegir? Si todos los centros públicos se llenaran con las criaturas que viven cerca no debería. Si la escuela fuera un elemento asociativo más del territorio todo el mundo iría con naturalidad. ¿Por qué buscar otros lejos, fuera del barrio? Por qué las jornadas de puertas abiertas, en las ciudades, se convierten en una especie de competencia entre centros vecinos? Si pertenecen al mismo territorio deberían colaborar y coordinarse para ofrecer enseñanzas de calidad a todas las familias vecinas.
Evitar la competitividad entre centros, conseguir unas escuelas heterogéneas que retraten la realidad de su entorno es responsabilidad de todos, pero quien tiene más es la administración educativa. Seguramente siguen siendo de actualidad las respuestas que recibí hace muchos años de altos responsables del departamento: a nuestros electores no les gustaría… o es un tema muy complejo que llevaría conmociones sociales, no sé si lo haremos…
Estamos pidiendo con razón que la escuela se abra al entorno. ¿A qué entorno si su alumnado viene de otros lugares? Quizás conocerá otras realidades, pero se sentirá extraño en su casa, por decirlo así.
También hablamos de alianzas 360, una buena iniciativa que además de promover que todos los tiempos siguiendo educativos: escuelas, bibliotecas, deportes … (quizás faltaría tener en cuenta el tiempo libre: dejar suficiente libertad a las criaturas y adolescentes de vivir a su aire sin adultos cerca), debería animar a compartir el mismo territorio donde viven los niños o adolescentes.
¿Por qué se produce la segregación? Si se permite que imperen las leyes del mercado de la oferta y la demanda se favorecerán los prejuicios que tenemos. Gran parte de las familias se fijan más en la composición social del alumnado que en el proyecto educativo, y poco a poco se produce el abandono de unos centros … el proceso hacia el gueto se inicia. Sin unas intervenciones decididas de los políticos o administradores no cambiará el proceso.
Para conseguir escuelas heterogéneas, equitativas, representativas de su entorno hay una actuación decidida de los poderes públicos. Se actúa para evitar el aumento constante de la contaminación atmosférica, para evitar problemas de vivienda … hay que actuar para evitar la segregación social en las escuelas e institutos. Sería bueno pensar en eliminar la escuela concertada, pero mientras eso no llega sí hay que evitar la estratificación social.
Escuela inclusiva sí, pero del todo: con recursos adecuados debe incluir todos los géneros, todas las clases sociales, todas las culturas, toda la diversidad funcional … La escuela debe ser intercultural con todo lo que esta palabra significa.
Catalunya Plural, 2024 
